Aniztasuna eta Kulturartekotasuna

ANIZTASUNA ETA KULTURARTEKOTASUNA

2019/03/27

Aniztasunari buruzko hitzaldi batean egon ginen, bertan ideia garrantzitsuak azaltzen ziren aniztasunari eta kulturartekotasunari buruz eta nola landu irakasle bezala gure geletan.

XX. mendetik gutxi gorabehera jende berria agertzen edo etortzen hasi ziren, beraz, ez da egoera berria. Pertsona bakoitzari "motxilan" daukanari begiratu behar diogu eta argi izan behar dugu datorren pertsona hori ez dela analfabetoa. 

Adibide honekin konparaketa bat egiten du, ikaslea da Iceberg bat bezelakoa. Lehenengo ikusten dugu zati txiki bat, eta bi zatitan banatzen da: Ez daki eta Ez dauka. Horretan bakarrik zentratzea ez da egokia, ikasle bat ez da hori bakarrik. Alde negatiboak eta positiboak ikusi behar ditugu, eta ez gara negatiboetan bakarrik zentratu behar, aldaketak egiteko alde positiboak erabili eta landu behar ditugu, bestela ezinezkoa izango da haur hori gerturatzea. 

Badakigu zer EZ dakien, baina ezagutu behar dugu Zer dakien eta hori erabiliz lana egin.

Batzuetan ez dakigu zein zaila da beste herrialde batetik datorren norbaitentzat bere sustraiak uztea. Dilema bat sortzen da, esaterako:

No olvides las costumbres de tus antepasados. / Adaptarse a las costumbres del País que te acoge. 

Egoera hau ez da erraza, zure identitatearekin zerikusia du.

Beste galdera bat aipatu zuen, horrelako pertsonei nola deitu? Atzerritarrak? Etorkinak? "Etorriberriak"? oraindik ez dakigu zein hitza erabili.

XXI. mendean bizi gara eta GLOBALIZAZIOA ezin dugu ahaztu, izan ere, mundutik mugitzeko baliabideak eta garraioak aldatu dira, eta ez da zaila beste toki bat ezagutzea.

Honen ondorioz, aniztasuna sortzen da eta gogoan eduki behar dugu aniztasuna aberastasun iturri bat dela.

Aniztasun hori erantzuteko, eskola inklusiboa bultzatzea beharrezkoa da, honen barruan hau guztia lantzen da:

- Genero aniztasuna

- Sexu-joera aniztasuna

- Gaitasun aniztasuna

- Kultura aniztasuna

- Baliabide Sozio-ekonomiko aniztasuna

Haur bat Ez da aldatu behar, GARATZEN lagundu behar da. 

Ikastetxe baten eginbeharra, horrelako egoera batean, hau da, beste herrialde batetik haur bat etortzen denean:

Lehenik eta behin, harrera plana egin behar du horrelako egoeretan erabiltzeko, orientabideak ikasle etorkinentzat. Argi eta garbi jakitea ZER egin behar den eta NOLA .

Adibidez:

1. Etorri aurretik

2. Lehen bilerak familiarekin

3. Erabakiak hartzen

4. Sarrera ikastxean

5. Indartze saioak

6. Ikaslearen ikasketa prozesua

Kulturartekotasuna: Hizkuntza egunerokotasunean parte-hartuz ikasten da.

Umearen ikuspegia= Horizontala

Irakaslearen ikuspegia= Bertikala

Planaren ardatz estrategiak: Helburuak dira.

- Prestakuntza eta ikerketa ( estrategia inklusiboa, azterketa, analisia...)

- Aniztasuna ikuspegi inklusibo batetik lantzeko, irakasle inklusiboak...

Berariazko laguntzak:

- Gizarte egokitzapena

- Hizkuntza eta Curriculuma

Batzutan ez gara konturatzen baina haur bat gure geletara etortzen denean Input handia jasotzen du epe laburrean eta honek haurra erreta eta nekatuta egotea eragiten du.

Egoera honetan enpatia erakutsi behar doigu eta bere kulturarekiko interesa adierazi, horrela gerturatze prosezu hori errazagoa izango da.

Hitzaldi honetan gauza asko ikasi ditut, batzuk  errepikatu ziren baina azaltzeko modua desberdina izan zen, horrelako egoeretan sartzen zarenean gehiago ikasten da.

Proceso "Confesiones"

REFLEXIÓN DEL PROCESO "CONFESIONES"

Durante este trabajo de "Confesiones" he recordado algo que casi todos sabemos, que todos somos vulnerables y que alguna vez en nuestra vida nos hemos sentido mal o alguien ha hecho que nos sintiéramos mal, por cualquier razón.

Todos tenemos algo que nos duele, que nos afecta, que nos hace recordar que no somos intocables o invencibles. A veces, suelo pensar que estas cosas solo me pasan a mi y que los demás han tenido una vida perfecta y la siguen teniendo, pero las apariencias engañan y detrás de una "mascara" o "fachada" de persona fuerte siempre se esconde alguien frágil. En general no nos atrevemos a decir la verdad o el lado no tan bonito de nuestra vida, ya que tenemos miedo de ser rechazados por mostrar este lado de nuestra vida.

Por eso solemos mantener una apariencia de que todo va bien, estamos bien, no pasa nada...etc aunque por dentro estemos rotos.

Con este trabajo hemos sacado este lado no tan bonito de nuestra vida, pero manteniendo el anonimato ya que si no fuera por esto la mayoría de nosotros seriamos incapaces de contar nada. Este "antiselfie" nos ha dado seguridad, nos ha dado un escudo que nos protege de las criticas o del rechazo. Por esta razón ha sido un proceso fácil de llevar, ya que nadie iba a saber de quien se trataba ese incidente critico. Al fin y al cabo hemos utilizado el "antiselfie" y un distorcionador de voz contando nuestro incidente critico por lo tanto hemos mantenido nuestro anonimato para contar algo personal ante nuestros compañeros. Para el "antiselfie" en mi caso he ido poniendo varios filtros, contrastes de luz, brillo... He ido probando con todas las herramientas de mi móvil para crear mi propio "antiselfie", que significa no mostrar nuestro rostro, ocultando de alguna manera nuestra identidad. Para la voz, es decir, el audio, he utilizado el traductor de Google, ya que tiene una voz muy mecánica y esto nos permite que no sepan quienes somos. Ponemos los que queramos decir y procedemos a grabar a la vez que el traductor empieza a leer todo.
Después de grabar el audio y crear el "antiselfie" he utilizado la APP llamada SoundCloud, aquí podemos escuchar música popular y no tan popular, la gente puede subir su propio contenido y ser escuchado desde cualquier parte del mundo. La profesora nos proporciono un correo y una contraseña para subir anónimamente cada uno nuestra confesión. 

El resultado de esta actividad es el siguiente: "Confesiones"
Allí se encuentran nuestras confesiones y nuestros "antiselfie" que cada una de nosotras hemos compartido para nuestra clase.

Para terminar con la reflexión debo decir que nos ha permitido conocer un poco más a nuestras compañeras y que lo de menos es saber a quien le había ocurrido ese incidente.

Todos tenemos nuestros problemas y nuestras inseguridades y no debemos olvidar que somos seres humanos y sentimos y que cada una de nuestras acciones repercute en nuestro entorno. En general me he sentido bien con este trabajo, me ha parecido muy interesante. Es algo curioso y que desconocía totalmente, por lo tanto me ha gustado llevarlo a cabo, aunque lo que mas me ha costado ha sido el "antiselfie" ya que no quería por nada del mundo que hubiese algo que mostrara mi identidad, sin ninguna duda, seguimos teniendo miedo al rechazo y a las críticas. Pero en general, me he sentido cómoda realizando esta actividad y me ha ayudado a ver muchas cosas que debo tener en cuenta de cara al futuro, tanto en lo personal como en lo profesional. En educación especialmente debemos tener en cuenta los pequeños gestos, las palabras que en ocasiones sin ninguna mala intención pueden dañar a otra persona, esta claro que no seremos perfectos pero podemos trabajar poco a poco para construir un mejor mundo, y esto empieza por nuestro ámbito mas cercano.

Os dejo con esta frase relacionada con este trabajo de Oscar Wilde: 

"El hombre nunca es sincero cuando interpreta su propio personaje. Dale una máscara y te dirá la verdad”

Creando nuestra "Cartoboard" (Sesión 8)

CARTOBOARD

Clase: 2019/03/25

En la clase de hoy hemos empezado respondiendo una serie de preguntas que nos invitaban a reflexionar sobre como vemos la diversidad. Hemos leído en alto las respuestas para reflexionar y comentar entre todos. Después, nos hemos puesto en grupos, en el grupo del trabajo modular y entre nosotras hemos comentado en voz alta cada una de nuestras respuestas para hacer una puesta en común, añadiendo distintas opiniones.

Una vez terminado, hemos dado comienzo a un nuevo trabajo llamado "Cartoboard", la profesora nos ha dado una cartulina, y en ella hemos plasmado que significa la diversidad para nosotras, mediante una cita, una imagen, una canción...
En mi caso, mi aportación al grupo ha sido dibujar una especie de camino llena de bambú, la foto original me gustaba mucho y por eso he decidido añadirla al trabajo. Aparentemente, los bambúes son todos iguales, pero si te fijas detalladamente en la imagen original en cada uno de ellos hay algo que los diferencia, no hay dos iguales, es algo que me ha parecido curioso ya que por fuera todos son iguales y no hay ninguno que "destaque" pero algunos son mas finos que otros, algunos tienen más hojas, otros ninguna, algunos son muy altos... Así que me ha parecido una buena forma para entender la diversidad.

En el caso de la frase, tenia una guardada en mi móvil desde hace unos meses, desconozco al autor, la vi en una red social en la cual también la habían compartido. Me gusto tanto que decidí guardarla y casualidades de la vida esta relacionada con el tema en el que estamos trabajando. La frase dice lo siguiente: "Happiness is... not giving a S#*! what people think of you." Y realmente es cierto, somos felices cuando no le damos importancia a lo que piensen los demás, ya que la sociedad nos juzga constantemente por ser diferentes, por lo tanto sino damos importancia a esto, somos felices como somos y con lo que tenemos. 

En cuanto a la música, no he podido añadir nada. Es lo que más me ha costado relacionar con la diversidad. Pero una de las canciones que mas estoy escuchando últimamente para realizar estas actividades es esta: 
Os la comparto porque me transmite tranquilidad y buen rollo.

Cada una hemos plasmado todo eso en nuestra cartulina con la ayuda de rotuladores de colores. Y este es el resultado de nuestro trabajo:

La verdad es que mediante este trabajo hemos sabido plasmar de alguna manera nuestro concepto sobre la diversidad y que esta diversidad se encuentra en todas partes. Cada uno tiene una manera diferente de pensar y de relacionar conceptos y en nuestro caso este ha sido el resultado del cual cada una de nosotras ha sabido ver esa diversidad en diferentes contextos, elementos... En general estamos muy contentas con nuestro trabajo y también sobre como lo hemos relacionado de alguna manera con la narrativa digital.

Confesiones y el Superpoder. (Sesión 7)

Confesiones y el Superpoder.

Clase: 18/03/19

En la clase de hoy hemos dado comienzo a la actividad de confesiones. Anteriormente tuvimos que escribir un incidente critico de unas 500 palabras aproximadamente y después procedimos a grabarlo con un distorsionador de voz. Una vez grabado el audio teníamos que crear un antiselfie, una especie de máscara que nos ayudará a mantener el anonimato.

La profesora nos facilitó una red donde podíamos subir nuestro audio con nuestro antiselfie, en este caso hemos utilizado "SoundCloud". 

Al principio hemos escuchado los primeros para poder recordar el mensaje y después reflexionar en grupo, buscar posibles soluciones, etc.

Esto nos ha servido para contar algo relacionado con nuestra infancia, más concretamente en la época escolar y manteniendo nuestro anonimato ante la clase.

No hemos terminado de escuchar todos los audios, así que seguiremos en la siguiente clase. 

Después del descanso, hemos hecho una actividad. Nos hemos sentado en el suelo formando dos filas y sentándonos en pareja pero de espaldas. Acompañados de música hemos escrito en un post-it algún superpoder que nos gustaría tener como educadoras en el futuro. Luego hemos empezado a andar en circulo, mientras en el centro había una silla para que alguna de nosotras se subiera y "gritase" su superpoder.

Para finalizar, hemos pegado nuestros post-its en la pared.

Y para terminar el día hemos hablado en grupo sobre como desarrollar la narrativa digital, que partes tener en cuenta con la ayuda de dos tablas. Hemos buscado imágenes, profundizado en el tema, escrito un guion de ayuda, organizado las ideas, etc. 

La actividad de los superpoderes me ha gustado mucho, es algo que sale sinceramente de nuestro corazón, es decir, es algo que nos gustaría cambiar y mejorar en el ámbito educativo, ya que por desgracia sigue habiendo mucho que hacer. Algunas de las cosas que hemos puesto son: Anti espectadora, educar en respeto e igualdad, el poder de la empatía, ser tolerante, poder transmitir, etc. Estas son algunos superpoderes que nos gustaría tener, todo esto podría ayudar a crear una sociedad mejor. Es un trabajo duro, tal vez una utopía pero si trabajamos poco a poco podemos conseguir grandes cambios en las vidas de nuestros alumnos. Para esto es imprescindible la motivación, querer cambiar y mejorar, por lo tanto querer tener un superpoder nos ayuda a querer ver ese cambio y que podemos hacer. He aprendido a que somos una figura muy importante para la educación, si queremos tener un superpoder esta en nuestras manos poder aplicarlo en la manera de lo posible, hacer pequeños avances y ser mejores educadores cada día, todo esto sin perder la pasión y la vocación por nuestro trabajo. 

TIC Teoría. Analizando artículos. Nº6

¿Cómo usar las TIC en Educación Infantil? Aproximación metodológica para la definición de estrategias didácticas enriquecidas con TIC

INTRODUCCIÓN:

• Las tecnologías son una realidad en las aulas de Educación Infantil.
• La principal tarea del profesor, es planificar una situación didáctica en la que los medios se adecuen a las capacidades de los alumnos, a las competencias a desarrollar y a la metodología y estrategias didácticas que le otorguen consistencia y valor educativo (el aprendizaje de nuestros alumnos está en función de las metodologías y estrategias didácticas utilizadas por el profesor).
• Hoy en día, existen herramientas y servicios para casi todo.
• La innovación tecnológica no tiene porque venir asociada a una innovación didáctica, ni viceversa.
• Se empieza a confundir la innovación pedagógica e innovación tecnológica. Podremos encontrar recursos en una situación de enseñanza-aprendizaje que supongan un avance técnico pero no un avance metodológico

LAS TIC AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL:

A la hora de aplicar las nuevas tecnologías en un contexto de enseñanza es necesario tener en cuenta los siguientes puntos:

• Tenemos que tener en cuenta las características, estilos de aprendizaje del alumnado, las capacidades de cada uno.
• En segundo lugar, tendremos en cuenta variables referidas al formato y tipo de formación que transmiten estos medios.
• Aspectos comunicativos. Tiene que ver con la comunicación, al intercambio de elementos significativos y con ellos ideas, pensamientos, deseos.
• Por último, hay que tener en cuenta las funciones educativas. Es preciso delimitar para qué servirán estos medios en el contexto educativo, y asociarlo con determinadas estrategias didácticas.

Teniendo en cuenta esto nos pueden servir de base para diseñar situaciones didácticas enriquecidas con las TIC en Educación Infantil.

Clasificacion en funcion del sistema simbólico empleado

Recursos web de orientación textual: recursos de comunicación (chat), publicación (blog)
y de acceso y búsqueda de información (prensa digital, webquest)...
Las herramientas que no cumplan con los criterios no podrán ser utilizadas en EI ni EP.

Recursos web de orientación visual: recursos indicados para alumnos que no han requerido
la lecto-escritura y que el código simbólico empleado es el icónico o audiovisual.
( Webquest, páginas web, blogs, wikis... adaptadas a las competencias de los alumnos).

Clasificación en función de las coordenadas espacio-temporal

Hoy en día se pueden incorporar recursos externos al aula por medio Sistemas Multimedia
Audiovisuales (por ej. videoconferencia), así es posible la comunicación entre alumnos
que están geográficamente distantes.

• Comunicacion sincronica: al mismo tiempo pero en distintos lugares (videoconferencia)
• Cuasi-sincrónica: al mismo tiempo pero en distintos lugares, pero dos o más sujetos conectados

al mismo tiempo transmiten y reciben mensajes (whatsapp)

• Asincrónica: ni en el mismo lugar ni al mismo tiempo (correo electrónico, blogs)
• Para-asincrónica: en el mismo espacio (ciberespacio) pero en diferente tiempo,

es una situación apoyada en el acceso a recursos que permanecen en el tiempo,
comunicación (acceso) por parte de un usuario (imagenes, videos, recursos sonoros…)

Clasificaciones basadas en la función educativa

Dentro de esta categoría se incluyen distintas clasificaciones, que se utilizan para darle intensidad en el ámbito educativo a el uso de las herramientas de las web 2.0. Esta tiene una función educativa a la que estaría destinada, por ejemplo:

• Trasmisión de información
• Acceso
• Búsqueda de información
• Instrumentos de evaluación
• Motivación
• Participación y comunicación entre alumnos
• …

El gran valor de esta clasificación es la información pedagógica que se facilita en cada categoría, estructurada en torno a una breve descripción.

El catálogo de recursos para el uso de la Web 2.0 por parte del profesorado se organiza en torno a 21 categorías:

• Almacenamiento
• Audio y podcast
• Blogs
• Buscadores
• Fotos
• Gráficos y diagramas
• Mapas
• ...

¿QUÉ APRENDIZAJE PRETENDEMOS LOGRAR EN EL ALUMNADO?

La incorporación de las TIC en el ámbito educativo requiere repensar las nuevas necesidades de formación de alumnos e inevitablemente, asociadas a éstas, la de los docentes.

Con la integración de las TIC en la Educación Infantil y Primaria, se pretende “desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos”.

En educación Infantil se ve el acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.

Entendemos la competencia digital como las habilidades que los alumnos debían tener para buscar, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento, por lo que consideraba a las TIC como instrumentos fundamentales para informarse, aprender y comunicarse.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS
ENRIQUECIDAS CON TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL

1. El trabajo cooperativo y/o colaborativo: Constituye la base de muchos de los aprendizajes
que se realizan actualmente en las escuelas.

2. El Aprendizaje Basado en Tareas (ABT): Selección de tareas (progresivas) orientadas
a la resolución de un problema real en la que van a estar implicados un grupo de alumnos
que trabajarán siguiendo los principios del trabajo cooperativo o colaborativo.

3. Los proyectos telecolaborativos: Distintos subproyectos que lo forman son estrategias didácticas.
Estos proyectos tienen en común el uso de la red para conseguir los propósitos educativos.
Además reúnen en todas sus modalidades el desarrollo de actividades de acceso y búsqueda
de información, publicación de contenidos en red, y la comunicación y colaboración orientada
a un objetivo común.

Estrategias de acceso y búsqueda de información y recursos en red

Recursos web hipertextuales, generalmente páginas web y recursos para la docencia diseñados
con aplicaciones específicas.
Una webquest podría plantearse en Infantil para que los niños desarrollaran destrezas
y habilidades progresivas en nivel de dificultad.

Estrategias para la expresión y publicación de contenidos en red

Conjunto de herramientas, aplicaciones y servicios que han permitido que cualquier usuario
pueda publicar información y contenidos en red de forma rápida y simple.

Herramientas para la comunicación y colaboración

Todas aquellas aplicaciones que garantizan la comunicación entre alumnos,
alumnos con el profesor, profesor con otros profesores y profesor y alumnos con expertos
y/o profesionales externos (correo electrónico, los foros, el chat…).

TIC Teoría. Analizando artículos Nº4

¿Es posible la clase inversa en Educación Infantil?

Primero debemos tener presente que en Educación Infantil se aprende algo mas que a leer y a escribir. Es una etapa clave para interiorizar valores y empezar a crear la propia identidad. Es imprescindible garantizar una buena enseñanza-aprendizaje tanto afectivo-emocional, social y cognitivo. No nos podemos olvidar de la inteligencia emocional, ya que tiene que ver mucho con los valores.
En el proceso de aprendizaje el alumno adquiere conocimientos tanto dentro del aula como fuera del aula
porque la información está al alcance de todos. Para lograr lo mejor de cada alumno es necesario que el alumno
sea el centro de su propio aprendizaje.

“Darle la vuelta a la clase” se centra en la adquisición del conocimiento, hay que tener en cuenta que se pueden trabajar los conocimientos en casa, sin olvidarnos de que hoy en día el conocimiento está al alcance de cualquiera. Por lo tanto, la tecnología puede ayudar y motivar al alumno.

Un punto a favor es que se respeta el ritmo de cada niño y su familia lo puede ayudar ya que pueden tomarse su tiempo para buscar la información.

Es muy importante la involucración de la familia, sobre todo para que ayuden y apoyen al niño en dicho proceso,
ya que la tecnología no puede ocuparse de ese trabajo. Así pues, los profesores tienen que asegurarse de que
éstas se unan a la forma de trabajar que les proponemos

.

Teniendo esto en cuenta, la clave del éxito para abordar el tema es que el profesor plantee ejercicios y actividades,
de forma individual o en grupo, que supongan un nivel de complejidad en el pensamiento.
En este proceso el profesor tiene que estar cerca para ayudar al alumno en lo que necesite.

Dentro del desarrollo, tenemos un modelo de aprendizaje que se llama Taxonomía de Bloom.
Esto es de gran ayuda para organizar actividades con diferente nivel de complejidad:

• El primer nivel supone que el alumno adquiere la información básica que necesita para seguir construyendo sobre ella. Se trata de recordar, por ejemplo, la mecánica de la división, los elementos de un texto literario...
• El segundo nivel es la comprensión, en este nivel se trata de clasificar, resumir, organizar la información, comparar, poner ejemplos.
• Aplicar es el tercer nivel y supone resolver problemas, completar procesos...
• En el nivel de análisis, podemos pedir al alumno que explique, compare o identifique, incluso que investigue.
• El nivel de evaluación supone la capacidad del alumno para decidir, justificar, recomendar o valorar.
• Por último, el nivel “estrella” es crear, podemos pedir al alumno que invente, planee, construya, diseñe o imagine.

Lo más importante de la clase inversa empieza cuando el profesor es capaz de hacer que sus
alumnos gestionen su propio aprendizaje.
Para eso hay que tener en cuenta las habilidades y capacidades de cada niños.
Es decir, la educación debe ser personal ya que cada niño tiene características diferentes.

Por lo tanto, el uso de las tecnologías además de agilizar el trabajo,
nos permite que este sea de gran calidad.
Nos recomienda no limitar las TICs al uso individual sino que se use para fomentar el trabajo
cooperativo ya que este aflora lo que cada uno sabe hacer y se le da bien, además de ayudar
a desarrollar habilidades necesarias.    

En conclusión cada niño es único y diferente, por eso es necesario tener en cuenta todas sus características,
para respetar el ritmo de cada niño. “Lo que interesa no es enseñar, sino aprender”

TIC Teoría. Analizando artículos. Nº2

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: RETOS Y POSIBILIDADES EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS

Para empezar a interiorizar este artículo es necesario ponernos en contexto, es decir, tener en cuenta las siguientes características de nuestra sociedad.

- La sociedad del siglo XXI es caracterizada como sociedad del conocimiento, por lo tanto, la escuela debe estar en una innovación continua.

- Uno de los cambios más profundos es la introducción de las tecnologías digitales.

- La escuela, si lo que quiere es preparar para la vida real a corto, medio o largo plazo, no puede quedar al margen de estas nuevas tecnologías y sus posibilidades.

- Los medios digitales son imprescindibles pero pueden parecer una simple cuestión de moda o exigencia consumista. Por esta razón hay que enseñar en las escuelas y en casa a darles un uso ético, reflexivo y saludable.

- Es muy importante el conocimiento y dominio de las herramientas y procesos digitales.

- Debemos darnos cuenta de que las tecnologías digitales cumplen una gran función de acceso y gestión de la información: recurso, apoyo y motivación al aprendizaje.

- En el artículo se hace referencia a los diferentes usos de las TIC en la educación a través de diferentes preposiciones:

• Aprender sobre las TIC como materia de aprendizaje: proporcionar unos conocimientos básicos generales que permiten comprender el funcionamiento del ordenador o diferentes aplicaciones tecnológicas.

• Aprender de las TIC: uso del ordenador o cualquier dispositivo digital como instrumento de ayuda para la que éste sea la fuente principal de información. Su finalidad es centrarse en la transmisión de conocimientos.

• Aprender con las TIC: herramienta de ayuda para realizar cualquier tipo de aprendizaje. El ordenador, por ejemplo, pasa a ser un elemento más que utilizamos para realizar una determinada tarea.

• Aprender para las TIC: formación necesaria e indispensable para hacer un uso reflexivo, ético, crítico, responsable y saludable. Saber utilizar correctamente estas nuevas tecnologías.

- Una de las conclusiones que sacamos de este artículo es que a cada contexto de aprendizaje le corresponde una proposición diferente.

- Es muy importante establecer primero los objetivos de una actividad para poder evaluar si realmente podemos utilizar las TIC como herramienta de trabajo y no utilizarlas sin ningún objetivo en concreto.

- De esta manera normalizaríamos el uso de las TIC como una herramienta más de trabajo.

- Para poder utilizar las TIC en una aula de educación infantil es importante que las funciones del profesorado sean:

• Entender que las TIC son un recurso más

• Combatir el analfabetismo digital para reducir la censura o los prejuicios.

• Utilizar la tecnología para trabajar y aumentar las habilidades de pensamiento y de creatividad.

- Como idea final, nos gustaría transmitir qué significa el uso de la tecnología en las aulas de Educación infantil: poner las herramientas tecnológicas a disposición de los niños y gestionar el aula con metodologías activas y participativas.